Estimados estudiantes luego de realizar el taller de AUTOCONCEPTO , quiero felicitarlos por su participación y responsabilidad en las investigaciones realizadas
Para esta semana es necesario que con la técnica del parafraseo expresen por este medio
QUE RELACION TIENEN EL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA EN EL SER HUMANO.
jueves, 29 de octubre de 2009
AUTOCONCEPTO
AUTOCONCEPTO (Una parte importante de la autoestima) ¿Qué es el autoconcepto?. Es el concepto que tenemos de nosotros mismos. ¿De qué depende?. En nuestro autoconcepto intervienen varios componentes que están interrelacionados entre sí: la variación de uno, afecta a los otros (por ejemplo, si pienso que soy torpe, me siento mal, por tanto hago actividades negativas y no soluciono el problema).
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Nivel cognitivo - intelectual: constituye las ideas, opiniones, creencias, percepciones y el procesamiento de la información exterior. Basamos nuestro autoconcepto en experiencias pasadas, creencias y convencimiento sobre nuestra persona.
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Nivel emocional afectivo: es un juicio de valor sobre nuestras cualidades personales. Implica un sentimiento de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros.
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Nivel conductual: es la decisión de actuar, de llevar a la práctica un comportamiento consecuente. Los factores que determinan el autoconcepto son los siguientes:
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La actitud o motivación: es la tendencia a reaccionar frente a una situación tras evaluarla positiva o negativa. Es la causa que impulsa a actuar, por tanto, será importante plantearse los porqués de nuestras acciones, para no dejarnos llevar simplemente por la inercia o la ansiedad.
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El esquema corporal: supone la idea que tenemos de nuestro cuerpo a partir de las sensaciones y estímulos. Esta imagen está muy relacionada e influenciada por las relaciones sociales, las modas, complejos o sentimientos hacia nosotros mismos.
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Las aptitudes: son las capacidades que posee una persona para realizar algo adecuadamente (inteligencia, razonamiento, habilidades, etc.).
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Valoración externa: es la consideración o apreciación que hacen las demás personas sobre nosotros. Son los refuerzos sociales, halagos, contacto físico, expresiones gestuales, reconocimiento social, etc. "
Raquel Resines OrtizPsicóloga clínicaCOL Nº: M - 12998
http://www.acropolix.com/Educacion
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Nivel cognitivo - intelectual: constituye las ideas, opiniones, creencias, percepciones y el procesamiento de la información exterior. Basamos nuestro autoconcepto en experiencias pasadas, creencias y convencimiento sobre nuestra persona.
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Nivel emocional afectivo: es un juicio de valor sobre nuestras cualidades personales. Implica un sentimiento de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros.
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Nivel conductual: es la decisión de actuar, de llevar a la práctica un comportamiento consecuente. Los factores que determinan el autoconcepto son los siguientes:
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La actitud o motivación: es la tendencia a reaccionar frente a una situación tras evaluarla positiva o negativa. Es la causa que impulsa a actuar, por tanto, será importante plantearse los porqués de nuestras acciones, para no dejarnos llevar simplemente por la inercia o la ansiedad.
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El esquema corporal: supone la idea que tenemos de nuestro cuerpo a partir de las sensaciones y estímulos. Esta imagen está muy relacionada e influenciada por las relaciones sociales, las modas, complejos o sentimientos hacia nosotros mismos.
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Las aptitudes: son las capacidades que posee una persona para realizar algo adecuadamente (inteligencia, razonamiento, habilidades, etc.).
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Valoración externa: es la consideración o apreciación que hacen las demás personas sobre nosotros. Son los refuerzos sociales, halagos, contacto físico, expresiones gestuales, reconocimiento social, etc. "
Raquel Resines OrtizPsicóloga clínicaCOL Nº: M - 12998
http://www.acropolix.com/Educacion
AUTOCONCEPTO
El auto concepto es la imagen del yo-yo que tiene cada humano, cada persona, cada ser, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Si este concepto es positivo, mejorará el autoestima. El autoconcepto incluye todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades o creencias.
Destacamos tres características esenciales:
No es innato: el autoconcepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los otros.
Es un todo organizado: el individuo tiende a ignorar las variables que percibe de él mismo que no se ajustan al conjunto y tiene su propia jerarquía de atributos a valorar.
Es dinámica: puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una reinterpretación de la propia personalidad o de juicios ajenos.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconcepto"
Destacamos tres características esenciales:
No es innato: el autoconcepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los otros.
Es un todo organizado: el individuo tiende a ignorar las variables que percibe de él mismo que no se ajustan al conjunto y tiene su propia jerarquía de atributos a valorar.
Es dinámica: puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una reinterpretación de la propia personalidad o de juicios ajenos.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconcepto"
miércoles, 21 de octubre de 2009
La aptitud (del latín aptus = capaz para), en psicología, es cualquier característica psicológica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje.Carácter o conjunto de condiciones que hacen a un hombre especialmente idóneo para una función determinada.
Mientras que en el lenguaje común la aptitud sólo se refiere a la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea, en psicología engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como características emocionales y de personalidad. Hay que destacar también que la aptitud está estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje.
Aptitud, rasgo general y propio de cada individuo que le facilita el aprendizaje de tareas específicas y le distingue de los demás.
Las aptitudes aparecen en las distintas etapas de maduración individual, aunque no comienzan a precisarse hasta aproximadamente los 10 años de edad. Pueden ser de muy diversos tipos: intelectuales, sensoriales, motrices... El concepto de inteligencia, como combinación de determinadas aptitudes que contribuye a la realización de una amplia gama de actividades, está muy relacionado con el de aptitud. Esta relación fue analizada por el psicólogo inglés Charles E. Spearman, quien postuló que el éxito en cualquier tarea se halla determinado por una “aptitud general única”, común a todas, y una “aptitud específica” de esa habilidad. ( encarta )
Mientras que en el lenguaje común la aptitud sólo se refiere a la capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea, en psicología engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como características emocionales y de personalidad. Hay que destacar también que la aptitud está estrechamente relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas fruto de un proceso de aprendizaje.
Aptitud, rasgo general y propio de cada individuo que le facilita el aprendizaje de tareas específicas y le distingue de los demás.
Las aptitudes aparecen en las distintas etapas de maduración individual, aunque no comienzan a precisarse hasta aproximadamente los 10 años de edad. Pueden ser de muy diversos tipos: intelectuales, sensoriales, motrices... El concepto de inteligencia, como combinación de determinadas aptitudes que contribuye a la realización de una amplia gama de actividades, está muy relacionado con el de aptitud. Esta relación fue analizada por el psicólogo inglés Charles E. Spearman, quien postuló que el éxito en cualquier tarea se halla determinado por una “aptitud general única”, común a todas, y una “aptitud específica” de esa habilidad. ( encarta )
sábado, 17 de octubre de 2009
Objetivos de la Orientación Vocacional
Según Aguirre Baztán (1996), los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos:
- En primer lugar, al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su personalidad. A partir de aquí, se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su propia vocación, y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.
- En segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres, ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación, siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos, siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos.
- Por último, también hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente, preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías, la demanda laboral, etc., lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. Se han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo, pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.
El objetivo último sería el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional.
Nombra algunas Técnicas de Orientación Vocacional
Según Aguirre Baztán (1996), los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos:
- En primer lugar, al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su personalidad. A partir de aquí, se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su propia vocación, y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.
- En segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres, ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación, siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos, siempre y cuando no haya interferencia en la libre elección de los mismos.
- Por último, también hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente, preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías, la demanda laboral, etc., lo cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. Se han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo, pues existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.
El objetivo último sería el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una decisión adecuada sobre su futuro profesional.
Nombra algunas Técnicas de Orientación Vocacional
Otro elemento importante en la elección de carrera es el auto conocimiento, que le permite al adolescente tomar conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades de una forma más realista, motivándolo a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de interés. La motivación y los intereses también se relacionan en el proceso de elección de carrera, mientras que los motivos son los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes, teniendo su raíz en las necesidades de carácter emocional y dinámico (2). De acuerdo a lo anterior, se considera que una conducta depende de la orientación que le dé una estructura cognitiva sobre el espacio vital de la persona, de tal manera que estructurando su percepción a través de conexiones y diferenciaciones, logrará así su mayor orientación, en el caso contrario, la desorientación puede darse por falta de elementos preceptúales.
El servicio de orientación vocacional tiene como finalidad ayudar a los jóvenes estudiantes, a elegir su carrera al término del bachillerato, por lo cual se dirige particularmente a los alumnos de último año de preparatoria; sin embargo, es una necesidad desde los primeros años de formación académica.
Con la idea de evitar experiencias de aprendizaje inútiles o que no correspondan a una necesidad real, es importante conocer las características del usuario del programa de orientación vocacional, ya que la mayoría de los estudiantes no tienen definida su carrera, sus expectativas del curso son solamente de ubicación, su percepción del mundo universitario es casi nula o fragmentada, consideran que la vocación es única e irreversible, se angustian con la idea de equivocarse en la elección de carrera, en algunas ocasiones son sus padres los que eligen por ellos, la mayoría opina sobre carreras con ausencia de matemáticas y física, incrementándose la aceptación por las áreas de administración y sociales.
El proceso de orientación prepara a los estudiantes de nivel medio superior para: a) Percibir el horizonte profesional y personal como una estructura cambiante, b) Manejar esta estructura con base en esquemas de acomodación y búsqueda ocupacional, c) Ser más responsable de sí mismo en el proceso selectivo, d) Verificar la elección las veces que sea necesario, e) Generar y evaluar las alternativas ocupacionales que más le satisfagan, h) Que su aprendizaje en este proceso no sea temporal, i) Aprendera generar criterios para su decisión, j) Identificar las limitaciones de su decisión, k) Generar los indicadores de una buena elección y de las elecciones de alto riesgo, y l) Ser capaz de enfrentarse al mundo universitario y/o laboral de manera diestra (Por falta de conexiones precisas y significativas
El servicio de orientación vocacional tiene como finalidad ayudar a los jóvenes estudiantes, a elegir su carrera al término del bachillerato, por lo cual se dirige particularmente a los alumnos de último año de preparatoria; sin embargo, es una necesidad desde los primeros años de formación académica.
Con la idea de evitar experiencias de aprendizaje inútiles o que no correspondan a una necesidad real, es importante conocer las características del usuario del programa de orientación vocacional, ya que la mayoría de los estudiantes no tienen definida su carrera, sus expectativas del curso son solamente de ubicación, su percepción del mundo universitario es casi nula o fragmentada, consideran que la vocación es única e irreversible, se angustian con la idea de equivocarse en la elección de carrera, en algunas ocasiones son sus padres los que eligen por ellos, la mayoría opina sobre carreras con ausencia de matemáticas y física, incrementándose la aceptación por las áreas de administración y sociales.
El proceso de orientación prepara a los estudiantes de nivel medio superior para: a) Percibir el horizonte profesional y personal como una estructura cambiante, b) Manejar esta estructura con base en esquemas de acomodación y búsqueda ocupacional, c) Ser más responsable de sí mismo en el proceso selectivo, d) Verificar la elección las veces que sea necesario, e) Generar y evaluar las alternativas ocupacionales que más le satisfagan, h) Que su aprendizaje en este proceso no sea temporal, i) Aprendera generar criterios para su decisión, j) Identificar las limitaciones de su decisión, k) Generar los indicadores de una buena elección y de las elecciones de alto riesgo, y l) Ser capaz de enfrentarse al mundo universitario y/o laboral de manera diestra (Por falta de conexiones precisas y significativas
LA SIGUIENTE ACTIVIDAD ES PARA LOS ALUMNOS DE LA SECCION 2 DE INGIENERIA DEL CIU DE LOS DIAS MARTES
BUENAS NOCHES
RECUERDEN INVESTIGAR LOS SIGUIENTES PUNTOS PARA LA ACTIVIDAD DEL DÍA MARTES
FELIZ FIN DE SEMANA
Manejo personal para un aprendizaje efectivo: auto concepto, auto -estima, escalera de la auto -estima, comunicación efectiva.
Características generales. Dimensiones. Factores que crean una identidad propia.
RECUERDEN INVESTIGAR LOS SIGUIENTES PUNTOS PARA LA ACTIVIDAD DEL DÍA MARTES
FELIZ FIN DE SEMANA
Manejo personal para un aprendizaje efectivo: auto concepto, auto -estima, escalera de la auto -estima, comunicación efectiva.
Características generales. Dimensiones. Factores que crean una identidad propia.
jueves, 15 de octubre de 2009
INFORMACIÓN IMPORTANTE. POR FAVOR LEER
BUENAS NOCHES
ES IMPORTANTE QUE LOS SUPERVISORES DE AULA DE LAS SECCIÓN 1 DE INGENIERÍA Y 2 DE SOCIALES DEL CIU ME ENVÍEN LAS NOMINAS A MI CORREO
GRACIAS
ES IMPORTANTE QUE LOS SUPERVISORES DE AULA DE LAS SECCIÓN 1 DE INGENIERÍA Y 2 DE SOCIALES DEL CIU ME ENVÍEN LAS NOMINAS A MI CORREO
GRACIAS
martes, 13 de octubre de 2009
Buenas noches por favor hacer el comentario de la Psicopedagoga Adriana Klinoff .
http://www.youtube.com/watch?v=4JQ2JMSthRw
http://www.youtube.com/watch?v=4JQ2JMSthRw
lunes, 12 de octubre de 2009
INFORMACIÓN PARA LOS SUPERVISORES DE AULA DE ORIENTACION VOCACIONAL
MUY BUENAS TARDES
ESTIMADOS ESTUDIANTES LES ESCRIBO EN ESTA OPORTUNIDAD PARA SOLICITAR- LES QUE DEBEN ENVIARME A MI CORREO LA MATRICULA REAL DE LOS ALUMNOS QUE HAN ESTADO ASISTIENDO A CLASES DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL YA QUE ESTA INFORMACIÓN ESTA SIENDO SOLICITADA POR PROF. OLGA ALCALÁ MORA
SIN NADA MAS QUE AGREGAR
PROF. GLENDA HERNÁNDEZ
SECCIONES -DE INGENIERÍA Y SOCIALES DEL CIU
ESTIMADOS ESTUDIANTES LES ESCRIBO EN ESTA OPORTUNIDAD PARA SOLICITAR- LES QUE DEBEN ENVIARME A MI CORREO LA MATRICULA REAL DE LOS ALUMNOS QUE HAN ESTADO ASISTIENDO A CLASES DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL YA QUE ESTA INFORMACIÓN ESTA SIENDO SOLICITADA POR PROF. OLGA ALCALÁ MORA
SIN NADA MAS QUE AGREGAR
PROF. GLENDA HERNÁNDEZ
SECCIONES -DE INGENIERÍA Y SOCIALES DEL CIU
lunes, 5 de octubre de 2009
domingo, 4 de octubre de 2009
Actitud, la palabra actitud proviene del latín actitūdo y ha recibido un sin fin de definiciones:
Postura del cuerpo humano, especialmente cuando es determinada por los movimientos del ánimo
Disposición de ánimo manifestada de algún modo
Es la motivación que precede a nuestra conducta
Es la predisposición estable o forma habitual de pensar, sentir y actuar en consonancia con nuestros valores
Reacción afectiva positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracto o concreto denotado
Gordon Allport definió la actitud como un estado de disposición nerviosa y mental, organizado mediante la experiencia, que ejerce un influjo dinámico u orientador sobre las respuestas que un individuo da a todos los objetos y situaciones con los que guarda relación
Aptitud la palabra aptitud proviene del latín aptitūdo y al igual que la actitud, también ha recibido un sin fin de definiciones:
Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad.
Capacidad y disposición para el buen desempeño o ejercicio de un negocio, de una industria, de un arte, etc.
Suficiencia o idoneidad para obtener y ejercer un empleo o cargo.
Estar lo suficientemente preparado para enfrentar algo adecuadamente y con posibilidades ciertas de éxito.
Es tener el gusto, la habilidad y la inteligencia para poder realizar una actividad adecuadamente.
Es lo que se puede hacer.
Postura del cuerpo humano, especialmente cuando es determinada por los movimientos del ánimo
Disposición de ánimo manifestada de algún modo
Es la motivación que precede a nuestra conducta
Es la predisposición estable o forma habitual de pensar, sentir y actuar en consonancia con nuestros valores
Reacción afectiva positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracto o concreto denotado
Gordon Allport definió la actitud como un estado de disposición nerviosa y mental, organizado mediante la experiencia, que ejerce un influjo dinámico u orientador sobre las respuestas que un individuo da a todos los objetos y situaciones con los que guarda relación
Aptitud la palabra aptitud proviene del latín aptitūdo y al igual que la actitud, también ha recibido un sin fin de definiciones:
Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad.
Capacidad y disposición para el buen desempeño o ejercicio de un negocio, de una industria, de un arte, etc.
Suficiencia o idoneidad para obtener y ejercer un empleo o cargo.
Estar lo suficientemente preparado para enfrentar algo adecuadamente y con posibilidades ciertas de éxito.
Es tener el gusto, la habilidad y la inteligencia para poder realizar una actividad adecuadamente.
Es lo que se puede hacer.
QUE ES LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL?
"La Orientación Vocacional es un tiempo de reflexión para quienes tienen dudas o dificultades para elegir estudios o para prepararse para una Ocupación."
Que es la Vocación
Vamos a definir la vocación como: Un estilo de vida que va desarrollándose desde los primeros años de formación, y que busca su implementación principalmente a través del ejercicio de una o mas ocupaciones.
Un estilo de vida, porque la vocación es masa que un gusto o una inclinación. Es mas que tener aptitudes para hacer algo bien. Es mas que la profesión que se ha estudiado, o el oficio que se ha aprendido. Es la forma de vivir, tomar decisiones, asumir actitudes frente al compromiso de la autorrealización, y de ser útiles a otros. El desarrollo vocacional genera y configura un estilo de vida. La vocación es un proceso, un cultivo.
La orientación vocacional como disciplina y como servicio
La orientación vocacional se ocupa del estudio de la vocación. Del estudio de la conducta vocacional. Entendida esta, como el conjunto de respuestas o manifestaciones de la personalidad (valores, intereses, aptitudes, gustos, etc.) que se vinculan a la elección y desarrollo de una rama de estudios o al desempeño de una ocupación cualquiera.
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